Тульчинський ЗДО№ 2

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

 

ЗМІСТ

Вступ

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності)

Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу

Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти 

Вступ

Тульчинський заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 2 розпочав свою діяльність у 1973 році. Заклад дошкільної освіти знаходиться у віданні відділу освіти, розташований у типовому приміщенні, перебуває на бюджеті Тульчинської міської ради.

Повна назва закладу	Тульчинський заклад дошкільної освіти  (ясла-садок) №2 Тульчинської міської ради, Вінницької області
Юридична адреса закладу	23600, Вінницька обл., Тульчинський р-н, м. Тульчин, вул. Відродження, 17
Електронна адреса	berizka-dnz2@ukr.net
Адреса сайту	http://dnz2.tuedu.vn.ua
П.І.Б. директора закладу	Кічка Надія Василівна
Дата заснування закладу	1972 рік
Проектна потужність	220 місць
Площа земельної ділянки	2050 кв. м.
Площа будівлі	3188,5 кв. м.
Кількість груп	7 груп: 2 групи дітей раннього віку, 2 група дітей молодшого дошкільного віку, 1 група дітей середнього дошкільного віку, 2 групи дітей старшого дошкільного віку,
Мова навчання	Українська
Режим роботи закладу	Режим роботи закладу: 7:15 – 17:45. Вихідні дні – субота, неділя, святкові дні.

Територія закладу відповідає санітарним нормам, має огорожу, зелені насадження, квітники, плодові дерева.

Дошкільний заклад сьогодні - це сучасний заклад освіти пріоритетним завданням діяльності якого є фізкультурно-оздоровчий напрямок.

За проектною потужністю заклад дошкільної освіти розраховано на 220 місць.

Заклад працює за 5-денним режимом роботи з 10,5 годинним перебуванням дітей. Мовний режим - українська мова.

Для занять дітей в дошкільному закладі створено всі умови, а саме, обладнані:

спеціальні приміщення:

-        музична зала;

-        спортивна зала;

-        методичний кабінет;

-        медичний кабінет;

-        музей українського побуту;

-        природнича кімната;

-        шахова кімната;

-        фітобар;

-        кімната Космосу;

-        сенсорна кімната

а також:

-        прогулянкові майданчики для кожної вікової групи,

-        спортивний майданчик.

Групові приміщення забезпечені необхідним обладнанням, іграшками, посібниками, навчально-методичною літературою згідно типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників. У групових кімнатах дотримується температурний режим, виконуються правила техніки безпеки. Розвивальне середовище дитячого садка організовано з урахуванням інтересів дітей і відповідає їх віковим особливостям

Заклад дошкільної освіти здійснює свою діяльність відповідно до річного плану, який складається на навчальний рік та період оздоровлення.

Дошкільний заклад 100 % укомплектований педагогічним та обслуговуючим персоналом відповідно до Типових штатних нормативів. Кількість штатних одиниць – 38.

Кількісний та якісний склад педагогічних кадрів по ЗДО №2                        

Педпрацівники		З них з вищою освітою	З серед-ньою спеціаль-ною освітою	Кваліфікаційна категорія				Звання
	Кількість	всього	всього	Спе-ціаліст	ІІ к.	І к.	Ви-ща	Вихо-ватель-мето-дист	Від-мінник освіти
Загальна кількість	16	8	8	4	-	2	2	1	-
З них: директорів	1	1	-	-	-	-	1	-	-
вихователів-методистів	1	1	-	1	-	-	-	-	-
вихователів	12	6	6	3	-	2	1	-	-
музичних керівників	2	-	2	-	-	-	-	1	-
Кількість медичних сестер	1	-	1	1	-	-	-	-	-

 

Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» Тульчинський заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 2 Тульчинської міської ради у 2023/2024 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня програма на 2023/2024 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.01.2021.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає:

-         загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

-         перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;

-         форми організації освітнього процесу;

-         систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

-         формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

-         виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

-         утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

-         розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Мета і завдання освітньої програми:

-         забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;

-         створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;

-         забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;

-         створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

-         турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

-         максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

-         творча організація (креативність) освітнього процесу;

-         варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

-         забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

-         єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

-         забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та НУШ, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

-         організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

-         забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

-         підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

Організація освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватися відповідно до власної концепції за пріоритетним напрямом роботи закладу – фізкультурно-оздоровчий та буде спрямована на реалізацію таких завдань:

Пріоритетне завдання: створити безпечні умови для збереження фізичного і психічного здоров'я та ефективну взаємодію учасників освітнього процесу під час дії воєнного стану.

Першочерговими завданнями ЗДО у воєнний час на наступний 2023/2024 навчальний рік є:

-   налагодження ефективної комунікації учасників освітнього процесу;

-   зарахування до закладу дітей раннього та дошкільного віку із числа внутрішньо переміщених осіб за місцем тимчасового проживання;

-   організація освітнього процесу в ЗДО для всіх дітей;

-   своєчасне надання керівником ЗДО запиту до засновника щодо наявності проблем і можливих шляхів їх вирішення;

-   створення у ЗДО безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;

-   створення умов для підвищення фахового рівня педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу за очною формою організації освітнього процесу й надання педагогічної підтримки дітям раннього та дошкільного віку, їхнім батькам;

-   здійснення інформаційної підтримки та психологічного супроводу учасників освітнього процесу;

-   застосування інструментів управлінської діяльності для вирішення надзвичайних ситуацій;

-   організації комунікації з учасниками освітнього процесу посідає ключове місце.

Освітні завдання:

1.     Основи здоров’я. Безпека життєдіяльності. Формування навичок основ безпеки під час воєнного стану

Виховувати у дітей почуття особистої безпеки, формування елементарних навичок самозахисту в навколишньому середовищі. Ознайомлювати з джерелами небезпеки в довкіллі (у природі, поміж людей, серед предметів); з причинами виникнення небезпечних ситуацій; зі шляхами запобігання їм; з негативними наслідками нехтування правилами безпеки. Навчити дошкільників захистити та врятувати себе, враховуючи їхні вікові можливості. Навчати піклуватися про своє здоров’я та здоров’я інших. Формувати валеологічний світогляд і мотивацію здорового способу життя.  Поповнити і вдосконалити  елементарні знання про свій організм, навчати гігієнічним нормам поведінки, психологію спілкування, гігієною харчування.

В реальних умовах формувати реальні навички безпечної поведінки, при виникненні надзвичайних ситуацій під час воєнного стану в ігровій формі доступними способами для дітей дошкільного віку. Допомогти дитині оволодіти навичками з основ безпеки, навчити дитину розуміти межі небезпеки, не лякатися, а що будь-яка небезпека змушує до певної дії, зокрема мінної безпеки.

2.     Національно-патріотичне виховання

Ознайомити дітей з історією рідного краю, життям і побутом народу України. Виховувати пошану та любов до культурного спадку. Розширювати знання про сім’ю, рід. Культивувати кращі риси української ментальності. Систематизувати знання дітей про рослинний і тваринний світ України. Ознайомити дітей із державною символікою, столицею України – Києвом та іншими видатними місцями. Ознайомити дітей з українськими народними ремеслами. Формувати мовленнєву культуру. Формувати повноцінну національно-свідому особистість.

3.     Розвиток мовлення

Формувати культуру мовного спілкування. Виховувати звукову культуру мовлення. Сприяти лексичному розвитку – збагачувати та активізувати словник дітей назвами предметів, якостей, дій, антонімами, епітетами, омонінами, скоромовками, загадками, приказками, прислів’ями. Удосконалювати граматичну правильність мовлення. Навчати дітей  елементів грамоти, формувати вміння проводити звуковий аналіз слів.

Основні напрямки методичної роботи в закладі на 2023/2024 н.р.:

1.     Сприяти реалізації завдань Закону України “Про дошкільну освіту”, оновленого Базового компоненту дошкільної освіти  та нормативно-правових документів про методичну роботу в закладі дошкільної освіти шляхом вивчення, узагальнення та впровадження в практику діяльності педагогів  надбань науки, педагогічних технологій, творчого підходу до розв’язання професійних проблем з педагогічними кадрами.

2.     Формувати професійні якості у педагога як фахівця (фасилітатора), який створює умови для прояву активності дитини,  стимулює процес розвитку дитини, що є неодмінною умовою реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти.

3.     Створити умови для реалізації соціально-педагогічного партнерства всіх учасників освітнього процесу у підтримці формування компетентностей дітей дошкільного віку.

4.     Покращувати рівень сформованої життєвої компетентності дитини шляхом використання сучасних інформаційних технологій, інтерактивних форм роботи, впровадження інноваційних технологій та педагогічних ідей в освітній процес.

Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.

Обов’язковий мінімум передбачає:

-         компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

-         надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;

-         формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу,

-         забезпечення індивідуального особистісного розвитку.

Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.

 

Розділ І

Загальний обсяг навантаження

та очікувані результати навчання здобувачів освіти

Освітній процес у Тульчинському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 2 Тульчинської міської ради здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Відповідно до рішення педагогічної ради Тульчинського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 2 Тульчинської міської ради (протокол №1 від 31 серпня 2023 року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через:

-         освітню програму для дітей від двох до семи років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 09.11.2015 №1/11–16163)

-         старшого дошкільного віку (лист МОН України від 01.08.2017 № 1/11-7684)

-         молодшого дошкільного віку (лист МОН України від 14.07.2020 за №22.1/12-г-570

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

У 2023/2025 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності:

-         Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина», (авт. – Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О. Д.).

-         Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку “Про себе треба знати, про себе треба дбати ” /Л. В. Лохвицька. — Тернопіль : Мандрівець, 2014.

Мова навчання та виховання дітей українська.

Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведені занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор: Каплуновська О.М. (лист ІМЗО від 25.03.2016 №2.1/12-Г-85). Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

У 2023/2024 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть такі групи:

№ з/п	Номер групи	Вік дітей	Режим роботи	Термін перебування дітей
1.	№ 1	молодший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
2.	№ 2	молодший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
3.	№ 3	молодший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
4.	№ 4	молодший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
5.	№ 5	середній дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
6.	№ 6	старший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування
7.	№ 7	старший дошкільний вік	7:15 – 17:45	10,5 годинне перебування

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа Міністерства освіти і науки України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 30.07.2020р. №1/9-411 у 2023/2024 навчальному році в ЗДО загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

Розподіл групових фронтальних занять на тиждень

у 2023/2024 навчальному році у групах з 10,5 - годинним перебуванням

(5-денний робочий тиждень) за програмою «Дитина», рекомендованою МОН України від 09.11.2015 № 1/11–16163,

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Кількість занять на тиждень за віковими групами
	перша молодша (від 2 до 3 років)	друга молодша (від 3 до 4 років)	середня (від 4 до 5 років)	старша (від 5 до 6 (7) років)
Ознайомлення із соціумом	1	2	2	3
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна, художня література тощо)	4	4	5	5
Сенсорний розвиток	2	-	-	-
Логіко-математичний розвиток	-	1	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2	3	3	3
Здоров’я та фізичний розвиток	2	3	3	3
Загальна кількість занять на тиждень	10	11	15	18
Максимальна кількість занять на тиждень	10	14	16	20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)	1,4	3,5	5,3	8,3

Примітки:

1.     Заняття з художньої літератури планується таким чином: у середній та старшій групах 1заняття на тиждень може бути проведено за рахунок кількості занять з художньо-продуктивної діяльності; з розвитку мовлення у ІІ молодшій групі; у І молодшій групі та групі раннього віку ‒ інтегруватися у вище названі заняття. Художньо-продуктивна діяльність (образотворча) може проводитися у другу половину дня у дошкільних групах (4, 5, 6-ий р.ж.).

2.     Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей. Фізкультурні заняття можуть проводитися у другу половину дня у дошкільних (4-ий, 5-ий, 6-ий р.ж.) групах.

3.     Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. Зменшення навантаження на дітей відбувається за рахунок реалізації блочно-тематичного принципу планування, проведення інтегрованих занять, під час яких реалізуються завдання занять різних типів.

Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році в ЗДО використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:

Назва групи (вікова група)	Інноваційна технологія (автор технології)	Відповідальний педагог
Група №1 (І молодша група «А»)	Розвиток сенсорних здібностей у дітей молодшого дошкільного віку (М.Монтессорі)	Короленко Ю.А.
Група №2 (І молодша група «Б»)	Театралізована діяльність дітей дошкільного віку	Андрусяк Т.В.
Група №3 (ІІ молодша група «А»)	Національно-патріотичне виховання дітей молодшого дошкільного віку	Мордванюк Г.В.
Група №4 (ІІ молодша група «Б»)	Пошуково-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку	Новікова В.О.
Група №5 (Середня група)	LEGO-кубики – чарівні цеглинки	Мазур Т.І.
	Сенсорно-пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку	Черниш О.О.
Група №6 (І старша група)	Розвиток мовлення дітей дошкільного віку	Соловйова Л.Д.
	Технологія сендплей (ігри з піском)	Голомоз Л.В.
Група №7 (ІІ старша група)	Логічні блоки З. Дьєнеша в роботі з дошкільниками	Пантелімон Н.С.
	Степ-аеробіка для дітей дошкільного віку	Патлачук С.М.
Спортивний зал	Впровадження елементів бойових технік у фізичний розвиток дітей	Гріщенко Т.В.
Музичний зал	Розвиток співочих здібностей у дітей дошкільного віку	Бабієнко О.А.

 

Перед педагогами нашого закладу сьогодні стоїть завдання – організувати таку діяльність, яка б ставила дитину перед необхідністю спрямувати свої розумові зусилля на пошук і вибіркове використання наявних у неї знань і вмінь для розв’язання нового конкретного завдання.

Наші вихователі спрямовують свої дії на формування у дітей значущої мотивації до пізнання, що і скеровує їхню пізнавальну активність, стимулює розвиток власних почуттів та інтересів. Чим цікавіша така діяльність, тим емоційніший її вплив і тим більший ефект вона дає.

Для реалізації окреслених завдань педагоги нашого дитячого садка широко використовують інноваційні технології, цікаві нетрадиційні методики. Тому важливою ланкою роботи методичного кабінету є впровадження в освітній процес інноваційних технологій.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми лініями Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться вихователями за участі вихователя-методиста двічі на рік:

-        Перше оцінювання – у вересні,

-        Друге – у травні.

Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти»/ за заг. Ред. Киричук Т.В., Кулик О.М., Шаповал Н.М. – Тернопіль: Мандрівець, 2021р.

Інструментарієм здійснення моніторингу є: карти спостереження, кваліметричні моделі, що використовуються в межах регіональних моніторингових дослідженнях та кваліметрична модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.

ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

 

Розділ ІІІ

Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Термін навчання. Навчальний рік у Тульчинському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 2 починається 1 вересня і закінчується 31 травня, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня.

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається заняттійній моделі організації освітнього процесу.

         Заняття проводяться, починаючи з 3-го року життя.

         Тривалість спеціально організованих занять становить:

-         у групі раннього віку – 10-15 хвилин;

-         у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;

-         у середній групі – 20-25 хвилин;

-         у старшій групі – 25-30 хвилин.

         Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи:

·        організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;

·        організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

·        організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

·        організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

·        організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

·        організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика та гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

         Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

         Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

Режим дня Тульчинського ЗДО (ясла-садок) №2

№	Денні заходи	Групи раннього віку	Групи молодшого віку	Групи середнього віку	Групи старшого віку
1.	Зустріч дітей, огляд, ігри, індивідуальне спілкування,	7:30-8:10	7:30-8:20	7:30-8:30	7:30-8:30
2.	Ранкова гімнастика	8:10-8:20	8:20-8:30	8:30-8:50	8:30-8:50
3.	Підготовка до сніданку, сніданок	8:20-8:50	8:30-9:00	8:50-9:10	8:50-9:10
4.	Підготовка до занять. Заняття	8:50-9:45	9:00-10:00	9:10-10:30	9:10-10:45
5.	Підготовка до прогулянки, прогулянка, ігри, індивідуальні заняття, самостійна діяльність дітей за власним вибором, спостереження, повітряні та сонячні процедури	9:45-11:50	10:00-12:10	10:30-12:20	10:45-12:30
6.	Повернення з прогулянки, водні процедури	11:50-12:00	12:10-12:20	12:20-12:30	12:30-12:40
7.	Підготовка до обіду, обід	12:00-12:30	12:20-12:50	12:30-13:00	12:40-13:10
8.	Підготовка до сну, сон	12:30-15:00	12:50-15:20	13:00-15:15	13:10-15:10
9.	Поступовий підйом, гімнастика після сну, оздоровчі процедури	15:00-15:30	15:20-15:50	15:15-15:40	15:10-15:40
10.	Підготовка до підвечірка, підвечірок	15:30-16:00	15:50-16:10	15:40-16:00	15:40-16:00
11.	Підготовка до прогулянки, вихід на прогулянку	16:00-16:30	16:10-16:30	16:00-16:20	16:00-16:20
12.	Прогулянка, ігри, індивідуальні заняття, самостійна діяльність дітей, бесіда вихователя з батьками, повернення дітей додому	16:30-17:30	16:30-17:30	16:20-17:30	16:20-17:30

 

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023/2024 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

-         фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);

-         групові (10-12 дітей);

-         індивідуально-групові (4-6 дітей);

-         індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

-         заняття із засвоєння дітьми нових знань;

-         заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;

-         контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:

-         інтегровані;

-         комплексні.

З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть інтегровані заняття у рамках блочно-тематичної організації освітнього процесу. Види інтегрованих занять:

-         з соціально-природознавчої тематики;

-         з пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань;

-         з пріоритетом логіко-математичних завдань;

-         заняття художнього циклу.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2023/2024 навчальному році.

Реалізація змісту освітньої програми здійснює команда педагогів: директор, вихователь-методист, вихователі, музичні керівники, практичний психолог, та сестра медична старша.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює вихователь, музичний керівник самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

-         ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);

-         спостереження;

-         пошуково-дослідницька діяльність;

-         екскурсії;

-         театралізована діяльність;

-         трудова діяльність.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

-         ранкової гімнастики;

-         гімнастики пробудження;

-         занять фізичною культурою;

-         рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

-         загартування;

-         фізкультурних хвилинок під час занять;

-         фізкультурних пауз між заняттями;

-         фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

-         оздоровчих заходів.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

-         ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;

-         дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;

-         рухливі та спортивні ігри;

-         процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;

-         екскурсії, цільові прогулянки;

-         продуктивні види діяльності;

-         ігри з водою, піском;

-         конструкторські та творчі ігри;

-         пошуково-дослідницька діяльність;

-         організація трудової діяльності;

-         літературні розваги, конкурси малюнків;

-         змагання, різноманітні конкурси, естафети.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї, ЗДО організовано роботу Школи молодих батьків

Основні форми діяльності Школи молодих батьків:

-         організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;

-         організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.

Консультативний центр здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:

-         соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;

-         вікових, психофізіологічних особливості дітей;

-         психологічної готовності до навчання у школі;

-         організації ігрової діяльності;

-         організації харчування дітей вдома;

-         створення умов для за загартування і оздоровлення;

-         соціального захисту дітей із різних категорій сімей.

Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного центру Школи молодих батьків: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.

 

Розділ ІV

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у Тульчинському ЗДО (ясла-садок) № 2 сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 25.08.2022 року).

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:

-         оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

-         політики та процедури забезпечення якості освіти;

-         систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

-         забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

-         інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

 

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1.     Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

2.     Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

3.     Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4.     Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Моніторинг здійснюється на основі вимог Базового компонента дошкільної освіти України, освітніх програм і річного плану ЗДО. З метою виявлення динаміки, тенденцій і закономірностей та прогнозування подальшого розвитку дитини дошкільного віку у ЗДО організовується та проводиться педагогічний моніторинг, який проводиться в вересні

-         початковий моніторинг (для виявлення напряму і корекції освітньої роботи з дітьми, медико-соціального, психолого-педагогічного);

-         у травні – підсумковий моніторинг (підбиття підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період, визначення рівня досягнень дітей та виконання освітніх програм, перегляд підсумкових занять).

Матеріали щодо організації і проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти України, показники досягнень дітей, діагностичний інструментарій, методику обстеження, характеристику рівнів засвоєння програмових вимог розроблено відповідно до методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» / за заг. Ред. Киричук Т.В., Кулик О.М., Шаповал Н.М. – Тернопіль: Мандрівець, 2021р.а саме:

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Таблиця

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

Напрям оцінювання	Показники	Методи збору інформації	Термін проведення
Освітнє середовище	Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку	Спостереження	Упродовж року
	Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку	Спостереження	Упродовж року
	Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам	Спостереження, вивчення документації	Упродовж року
	Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників	Спостереження, вивчення документації	Упродовж року
Освітня діяльність	Якість планування в ЗДО	Вивчення документації	Упродовж року
	Діяльність керівника ЗДО	Опитування, вивчення документації	Упродовж року
	Система внутрішнього моніторингу	Вивчення документації	Упродовж року
	Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО	Спостереження вивчення документації	Упродовж року
	Рівень реалізації компетентнісного підходу	Спостереження оцінка, вивчення документації	Упродовж року
	Діяльність вихователя	Спостереження, вивчення документації	Упродовж року
	Організація та здійснення методичної роботи	Вивчення документації	Упродовж року
	Співпраця з батьками вихованців	Опитування, вивчення документації	Упродовж року
Результати освітньої діяльності	Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями	Спостереження	Двічі на рік

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльностіта якості освіти в ЗДО

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

-         забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);

-         дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);

-         запобігання та протидія булінгу (цькуванню);

-         створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

-         відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

-         внутрішній моніторинг якості освіти;

-         самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію використовуються регіональні карти спостереження або кваліметричну модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 №1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 №54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

-         самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;

-         оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-         Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.

-         Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

-         Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

Освітня програма ЗДО забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

-         сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

-         сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

-         сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самооцінка;

-         сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

-         сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

-         сформовані уявлення про належність до народу України, про традиції та свята українців, поняття про патріотизм та любов до рідної країни.

-         сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

-         розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

-         сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

-         сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

-         розвинуті творчі здібності;

-         сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

-         сформовані навички культури споживання;

-         розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

-         сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

-         сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

-         сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

-         розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

-         сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

-         сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

-         сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

-         сформована культура мовлення та спілкування;

-         засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

-         сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

-         сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

 

-         спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.

 

ЗМІСТ

Загальні відомості про ЗДО

Розділ І. Загальні положення

1.     Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

2.     Пріоритетні напрямки роботи закладу

3.     Тривалість навчального року

Розділ ІІ. Інструменти забезпечення якості освіти

1.     Кадрове забезпечення

2.     Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

3.     Контроль якості освітнього процесу

4.     Моніторинг сформованості компетенцій дітей

Розділ ІІІ. Завдання на 2022-2023 н. р

Розділ IV. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Розділ V. Особливості організації освітнього процес

1.     Режим дня

2.     Планування освітнього процесу

3.     Види діяльності

4.     Форми організації освітнього процесу

5.     Навчальне навантаження

6.     Види і типи занять

7.     Інноваційна діяльність

Розділ VI. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

Розділ VII. Модель випускника закладу дошкільної освітИ

Загальні відомості про ЗДО

Повна назва закладу	Тульчинський заклад дошкільної освіти  (ясла-садок) №2 Тульчинської міської ради, Вінницької області
Юридична адреса закладу	23600, Вінницька обл., Тульчинський р-н, м. Тульчин, вул. Відродження, 17
Електронна адреса	berizka-dnz2@ukr.net
Адреса сайту	http://dnz2.tuedu.vn.ua
П.І.Б. директора закладу	Кічка Надія Василівна
Дата заснування закладу	1972 рік
Проектна потужність	220 місць
Площа земельної ділянки	2050 кв. м.
Площа будівлі	3188,5 кв. м.
Кількість груп	7 груп: 1 група дітей раннього віку, 2 групи дітей молодшого дошкільного віку, 2 групи дітей середнього дошкільного віку, 2 групи дітей старшого дошкільного віку,
Мова навчання	Українська
Режим роботи закладу	Режим роботи закладу: 7:30 – 17:30. Вихідні дні – субота, неділя, святкові дні.

 Розділ І.

Загальні положення

1.   Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

      Освітня діяльність у закладі дошкільної освіти у 2022-2023 н. р. буде організована відповідно до:

-         Закону України «Про освіту»;

-         Закону України «Про дошкільну освіту»;

-         Базового компонента дошкільної освіти в Україні (нова редакція від 12.01.2021 р. Наказ МОН України №33);

-         Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305;

-         Статуту закладу.

2.   Пріоритетні напрямки роботи закладу

      Пріоритетний напрямок роботи закладу – фізкультурно-оздоровчий.

3.   Тривалість навчального року

      Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.

 Розділ ІІ.

Інструменти забезпечення якості освіти

1.   Кадрове забезпечення

Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом. Педагогічні кадри мають повну вищу, неповну вищу, базову освіту за відповідною спеціальністю.

Загальна кількість працівників складає 42 осіб, з них – 18 педагогічних працівників, 1 – медичний працівник та 23 особи обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педагогічних працівників

Посада	Категорія					Пед. звання
	Спеціаліст вищої категорії	Спеціаліст І категорії	Спеціаліст ІІ категорії	Спеціаліст	Без категорії
Директор	1
Вихователь-методист				1
Практичний психолог				1
Музичний керівник				1		1
Вихователь	1	3		2	7
Всього	2	3	-	5	7	1

Згідно з перспективним планом проходження атестації у 2022-2023 навчальному році заплановано атестувати 2-х педагогів: вихователів Голомоз Л.В., Мазур Т.І.

Згідно з перспективним планом проходження курсів підвищення кваліфікації протягом 2022-2023 навчального року заплановано направити вихователів Новікову В.О., Гріщенко Т.В., Голомоз Л.В., Мазур Т.І.

2.   Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

      Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності ЗДО перебуває на достатньому рівні, чому сприяє систематична робота у цьому напрямку адміністрації закладу. усі Приміщення ЗДО відповідають санітарно-гігієнічним нормативам та сучасним вимогам.

      Освітнє середовище закладу наповнене відповідно до «Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти», затвердженого наказом МОН від 19.12.2017 р. №1633.

Безпечність умов у закладі створено відповідно до вимог листа МОН України від 14.02.2019 р. №1/11-1491 «щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти».

Структура предметно-просторового середовища закладу

 3.   Контроль якості освітнього процесу

Графік контролю за станом освітнього процесу

№ з/п	Напрям вивчення	Об’єкт контролю	Термін вивчення	Форма узагальнення	Відповідальний
	І Комплексне вивчення
1.	Організація життєдіяльності старших дошкільників в умовах дошкільного закладу.	старша група	вересень	наказ	директор, вихователь- методист
	II. Тематичне вивчення
2.	Стан організації роботи з патріотичного виховання.	всі групи	листопад	довідка до педради №2	директор, вихователь- методист
3.	Стан організації роботи з безпеки життєдіяльності дитини.	всі групи	лютий	довідка до педради №3	директор, вихователь- методист
4.	Організація та стан фізичного виховання.	всі групи	травень	довідка до педради №4	директор, вихователь- методист
	III. Оперативний контроль
5.	Стан готовності закладу до навчального року.	всі групи	Серпень-вересень	довідка до наказу	директор, вихователь- методист
6.	Проведення вимірювання щільності та тренуючого ефекту на заняттях з фізичної культури.	всі групи	1 раз у квартал	карта аналізу	директор, вихователь- методист
7.	Виконання санітарного режиму в організації життєдіяльності дошкільників.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист, ст. мед.сестра
8.	Проведення фізкультурно- оздоровчих заходів.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист
9.	Аналіз готовості вихователів до проведення освітнього процесу: занять, прогулянки, ігор, праці та інших видів діяльності дітей.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист
10.	Стан ведення ділової документації.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист
11.	Організація харчування дітей в дошкільному закладі.	всі групи	1 раз у квартал	інформація до відома	директор,  ст. мед.сестра
12.	Відвідування дітьми дошкільного закладу.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор,  ст. мед.сестра
13.	Стан самоосвіти педагогів.	всі педагоги	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист
14.	Дотримання правил внутрішнього розпорядку.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист, ст. мед.сестра
	IV. Вибірковий контроль
15.	Організація та проведення прогулянок. Дотримання режиму прогулянок.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист, ст. мед.сестра
16.	Рівень проведення фізкультурних та музичних свят і розваг.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист, ст. мед.сестра
17.	Зміцнення матеріально- технічної бази в групах.	всі групи	1 раз у квартал	інформація до відома	директор, вихователь- методист, ст. мед.сестра
18.	Рівень навчально-методичного забезпечення освітнього процесу в групах.	всі групи	1 раз у квартал	інформація до відома	директор, вихователь- методист
19.	Рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дошкільників.	всі групи	щомісяця	інформація до відома	директор, вихователь- методист
	V. Підсумковий контроль
20.	Адаптація дітей раннього віку до умов дошкільного закладу.	ясельна група	листопад	інформація до відома, до педради	директор, вихователь- методист
21.	Визначення рівня сформованості культурно- гігієнічних навичок у дошкільників.	всі групи	1 раз у квартал	інформація до відома, до педради	директор, вихователь- методист
22.	Визначення рівня виконання програми та БКДО.	всі групи	1 раз у квартал	інформація до відома, до педради	директор, вихователь- методист
23.	Стан готовності дітей до школи.	старша група	травень	інформація до відома, до педради	директор, вихователь- методист

 

4.   Моніторинг сформованості компетенцій дітей

Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться вихователями за участі вихователя-методиста двічі на рік:

-         Перше оцінювання – у вересні,

-         Друге – у травні.

Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти»/ за заг. Ред.. Киричук Т.В., Кулик О.М., Шаповал Н.М. – Тернопіль: Мандрівець, 2021р.

Розділ ІІІ.

Завдання на 2022-2023 н. р.

Враховуючи досягнення і перспективи розвитку, робота дошкільного закладу на 2022-2023 рік буде спрямована на реалізацію таких завдань:

1.     Створення розвивального життєвого простору, найсприятливішого для гармонійного і різнобічного розвитку, системного виховання і навчання дітей в ранній та дошкільний період;

2.     Продовжити роботу з утвердження в свідомості дошкільників патріотичних цінностей, переконань і поваги до культурного та історичного минулого України;

3.     Продовжити роботу щодо формування світогляду дошкільників засобами художнього слова через інтеграцію завдань мовленнєвого, пізнавального, художньо-естетичного розвитку;

4.     Формувати у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя, дотримання гармонійних, доброзичливих взаємин між усіма суб’єктами освітнього процесу: педагогами, дітьми та батьками вихованців.

 

Розділ IV.

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від двох до семи років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 09.11.2015 №1/11–16163).

Мета освітньої програми «Дитина» - реалізація оптимального комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 7 років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі, що стосується положень особистісно-орієнтованого та ціннісного підходу на засадах гуманізму.

У програмі «Дитина» матеріал розподілено за такими віковими категоріями: «Крихітки» (третій рік життя) — перша молодша група «Малята» (четвертий рік життя) — друга молодша група «Чомусики» (п’ятий рік життя) — середня група «Фантазери-мрійники» (шостий рік життя) — старша група «Дослідники» — сьомий рік життя.

У програмі «Дитина» вихователі знайдуть відповідь на такі запитання:

-         Як організувати життєдіяльність дітей в залежності від їх віку? Зокрема:

o   Орієнтовний розподіл часу на заняття, розваги та відпочинок у будні та вихідні (осінньо-зимовий та весняно-літній періоди)

o   Допустиме навчальне навантаження на дітей — кількість годин на тиждень в залежності від форми групової роботи

-         Яким способом загартувати, оздоровити дитину та виховати в ній культурно-гігієнічні навички?

-         Які вправи та ігри можна використати під час фізичних занять?

-         Що потрібно для розвитку мовленнєвих умінь?

-         Що повинна знати дитина про соціум?

-         В які ігри цікаво та корисно грати дітям?

-         Що повинна знати дитина про об’єкти та явища природи?

-         Яким чином розвинути вміння орієнтуватися в сенсорно-пізнавальному просторі?

-         Які літературні, образотворчі та музичні твори можна використовувати на заняттях?

       У програмі є вправи, заняття, ігри та теоретична інформація, яку можна використовувати, організовуючи навчально-виховний процес. Увесь матеріал програми підібраний відповідно до потреб, які має дитина у ранньому, молодшому, середньому та старшому дошкільному віці та особливостей її психічного й фізичного розвитку.

 

 

 

 

 

Розділ V.

Особливості організації освітнього процесу

1.     Режим дня Тульчинського ЗДО (ясла-садок) №2

№	Денні заходи	Групи раннього віку	Групи молодшого віку	Групи середнього віку	Групи старшого віку
1.	Зустріч дітей, огляд, ігри, індивідуальне спілкування,	7:30-8:10	7:30-8:20	7:30-8:30	7:30-8:30
2.	Ранкова гімнастика	8:10-8:20	8:20-8:30	8:30-8:50	8:30-8:50
3.	Підготовка до сніданку, сніданок	8:20-8:50	8:30-9:00	8:50-9:10	8:50-9:10
4.	Підготовка до занять. Заняття	8:50-9:45	9:00-10:00	9:10-10:30	9:10-10:45
5.	Підготовка до прогулянки, прогулянка, ігри, індивідуальні заняття, самостійна діяльність дітей за власним вибором, спостереження, повітряні та сонячні процедури	9:45-11:50	10:00-12:10	10:30-12:20	10:45-12:30
6.	Повернення з прогулянки, водні процедури	11:50-12:00	12:10-12:20	12:20-12:30	12:30-12:40
7.	Підготовка до обіду, обід	12:00-12:30	12:20-12:50	12:30-13:00	12:40-13:10
8.	Підготовка до сну, сон	12:30-15:00	12:50-15:20	13:00-15:15	13:10-15:10
9.	Поступовий підйом, гімнастика після сну, оздоровчі процедури	15:00-15:30	15:20-15:50	15:15-15:40	15:10-15:40
10.	Підготовка до підвечірка, підвечірок	15:30-16:00	15:50-16:10	15:40-16:00	15:40-16:00
11.	Підготовка до прогулянки, вихід на прогулянку	16:00-16:30	16:10-16:30	16:00-16:20	16:00-16:20
12.	Прогулянка, ігри, індивідуальні заняття, самостійна діяльність дітей, бесіда вихователя з батьками, повернення дітей додому	16:30-17:30	16:30-17:30	16:20-17:30	16:20-17:30

 

2.   Планування освітнього процесу

      Планування освітнього процесу здійснюється:

-         за режимними моментами за блочно-тематичним принципом.

3.   Види діяльності

      Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій – провідний для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

4.   Форми організації освітнього процесу

      Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається заняттійній моделі організації освітнього процесу.

      Заняття проводяться, починаючи з 3-го року життя.

      Тривалість спеціально організованих занять становить:

-         у групі раннього віку – 10-15 хвилин;

-         у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;

-         у середній групі – 20-25 хвилин;

-         у старшій групі – 25-30 хвилин.

      Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи:

·        організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;

·        організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

·        організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

·        організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

·        організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

·        організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика та гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

      Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

      Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

5.   Навчальне навантаження

      Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 р. № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності».

Гранично допустиме навчальне навантаження на дітей протягом тижня

 

 

6.   Види і типи занять

Навчальне навантаження: тривалість проведення занять – спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.

      Тривалість одного заняття:

-         від 2 до 3 років – не більше 15 хвилин;

-         від 3 до 4 років – не більше 20 хвилин;

-         від 4 до 5 років – не більше 25 хвилин;

-         від 5 до 6-7 років – не більше 30 хвилин.

      Максимально допустима кількість занять у першій половині дня не перевищує трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводять фізкультурні хвилинки.

      Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

      Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в перш половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.

      Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття нашого закладу збільшена за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній та старшій групах).

      Щоденно проводиться одне інтегроване заняття для закріплення набутих дітьми знань і вмінь у різних видах їх діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті не перевищує для дітей молодших груп – 15 хвилин, середніх – 20 хвилин, старших – 25 хвилин.

      Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають.

Фізичне виховання дітей у закладі дошкільної освіти складається з:

-         ранкової гімнастики;

-         занять фізичною культурою;

-         рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

-         загартування;

-         фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями;

-         фізкультурних комплексів під час денної прогулянки.

      Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховано стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості.

      Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку. Тривалість занять, для дітей у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин; від 3 до 4 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 (7) років – 25-30 хвилин.

      Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше двох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.

      У дні, коли немає занять з фізкультури проводять фізкультурні комплекси під час денної прогулянки.

7.   Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються:

      інноваційні освітні технології:

·        методика навчання дітей математики за допомогою Блоків З. Дьєнеша

·        робота з паличками Дж. Кюізенера

·        Методика «6 цеглинок LEGO»

інноваційні здоров’язбережувальні технології:

·        «Театр фізичного розвитку та оздоровлення» М. Єфименка

·        Фітбол-гімнастика

·        Степ-аеробіка

·        Пісочна терапія

·        Зорова гімнастика

·        Пальчикова гімнастика

·        Використання елементів китайської оздоровчої гімнастики у-шу

·        Самомасаж

·        Спортивні вправи з аероскакалками.

 Розділ VI.

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

      У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок

      Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2023-2023 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу.

Розділ VII.

Модель випускника закладу дошкільної освіти

      Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

-         сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

-         сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

-         сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самооцінка;

-         сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

-         сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

-         сформовані уявлення про належність до народу України, про традиції та свята українців, поняття про патріотизм та любов до рідної країни.

-         сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

-         розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

-         сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

-         сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

-         розвинуті творчі здібності;

-         сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

-         сформовані навички культури споживання;

-         розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

-         сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

-         сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

-         сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

-         розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

-         сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

-         сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

-         сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

-         сформована культура мовлення та спілкування;

-         засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

-         сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

-         сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

 

-         спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.

Warning: include(/home/tuedu/dnz2/www/mycode/ОСВІТНЯ ПРОГРАМА.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/tuedu/dnz2/www/templates/school/template.php on line 101 Warning: include(): Failed opening '/home/tuedu/dnz2/www/mycode/ОСВІТНЯ ПРОГРАМА.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/pear:/usr/share/php') in /home/tuedu/dnz2/www/templates/school/template.php on line 101